科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾，概括起来就是以人为本，全面协调可持续的发展观。
科学发展观的第一要义是发展，就教育而言，就是学生的发展，教师的发展，学校的发展。过去人们常说，要给学生一杯水，自己要有一桶水，而在今天，仅有一桶水也已不够，必须要有源源不断的活水注入，对于政治教师尤其如此，那么这一桶活水哪里来，这就需要教师在教学过程、教学手段、教学方法上有所发展，只有教师发展了，才会引导学生发展，也许一提起政治课，大家就会想到枯燥、乏味，讲的都是大道理，空道理，这是政治教学的悲哀，也是所有政治教师的悲哀。所以我就在想怎样才能让人们摈弃对政治课的偏见，这就需要作为政治教师的我们在教学的内容、教学的方法、手段等方面下工夫，让学生对政治课有一个全新的认识，我认为可以从以下几个方面作一些尝试：比如说教学内容生活化，让学生亲自去探索、思考、研究。全球金融危机爆发后，对我国经济也产生了很大的影响，但是对于每天都两点一线的学生来说，如果他们不读报纸，不看电视，很难感受到这次金融危机对我国的冲击，所以任凭我们老师在课堂上大谈特谈金融危机的影响，学生就像过眼烟云，很快就忘记了，但如果我们带着学生去企业做一次社会调查，让学生亲眼目睹金融危机对我国企业的冲击，也许这辈子他们也不会忘记，把社会调查运用于政治教学的方法好像是位育中学的特色，我觉得带着学生去体验，去感悟，这样的教学才是有效的。再比如讲到我们的政府是法治政府、责任政府、服务政府时，我们可以举猪流感的例子，当疫情发生后，我们政府是怎样做的，在课堂上让大家各抒己见，通过学生的参与，他们就会对我们的政府是怎样的政府有了更深的了解。我觉得一堂成功的政治课就是教会学生去关注社会，用自己独特的眼光来对一些社会问题提出见解。高一、高二的
科学发展观的核心是以人为本，教师就是以学生为本，在课堂上应凸显学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性。现在高三的教学已进入到第三轮复习阶段，这一阶段主要是以讲评各区二模试卷为主，我觉得老师在课堂上讲的再多也是我的东西，我不能代替学生去高考，还不如让学生自己发现问题，自己纠错，自己理解，同学间也可以互相帮忙，把别人的东西真正变为自己的东西。比如说讲评选择题，我让一位学生先报答案，然后让其他学生说出与第一位同学不同的答案，然后再让第一位同学重新再做一次选择，自己纠正自己，如果不会也可由别的同学讲解，这样的话，学生积极性提高了，也改变了教师一言堂的模式，学生掌握知识也更牢固了。
科学发展观的基本要求是全面协调可持续，政治学科作为中学德育的主渠道，渗透着对学生情、意、行的培养，比如说讲到树立科学的消费观时，让同学们算一算若每人每天浪费一两粮食，全国要浪费多少粮食，这些粮食相当于一个产粮区几年的收成，一算下来数字的惊人，也许比跟学生讲，你不吃一顿中饭就要浪费七块钱等等强得多，我总觉得现在的学生拿父母的钱不当回事，因为不是他们自己挣的，他们没感觉，如果哪一天双休日让他们自己打一天工，用自己一天的工资去解决吃住，也许他们才会明白赚钱的不易，才会懂得节约。教育最重要的是要教会学生怎样做人，其次才是怎样学习。我们在教学生知识的同时，更重要的是教他们一种学习的方法，我想若干年之后，学生们早已忘记我教给他们的政治经济学中的知识点，但有些学习的方法，学习的技巧也许为学生的终身发展奠基，于涟曾经说过，、、、
科学发展观的根本方法是统筹兼顾。我觉得教学就是统筹好“点”、 “量”、“度”这三者的关系。“点”就是教学点， “点点明确，点点到位”，就能取得良好的教学效果。“量”指课堂教学的容量，最为重要的应该是 “度” 。 “度”包括程度（含难易度、深广度、灵活度、综合度等）、密度（一节课所投放教学点的量）、速度（节奏）。无论是程度、密度，还是速度，适度最重要。适合西南高中学生的就是最好的。
以上就是我对科学发展观和有效教学的一些反思，其实也是对我自己提一些要求，说的不对的，做的不好的，还希望在座的各位老师多多批评指正，以便我在西南高中更快的成长。谢谢大家！
朱林英